日本語指導者養成講座の記録
第4回講座レポート(2012-06-17)
教科書の分類
★叙述型…どこで話しているのか、設定がよく分からない会話。
これは何ですか。これはペンです。あなたは昨日何をしましたか。まるで尋問のよう。
★非叙述型…どういう場面か設定がはっきりしている。
★「みんなの日本語」は、叙述型と非叙述型、両方織り交ぜてある。
日本語だけでなく、英語の教科書もそうなのだが…
教科書の目的が「話せるようになること」じゃなくて、「文章の作り方を教えること」だから、
勉強しても使えるようにはならない。
可能形を教えるところを読んでも、可能形の作り方が分かっただけ。使えるようにはならない。
言語教育の目的が果たせていない。→これは先生ががんばるところ！
教材とは？…何でも教材になる！（だから集めすぎるとゴミみたいになる！）
文字…教科書など
音声…駅のアナウンス、留守電、コールセンターの「お問い合わせの方は１を、押してください」などというガイダンスなど
映像…映画など
★教材いろいろ
フラッシュカード、人形、レアリア、模型、パンフレット、地図、看板、案内板、ニュース、アナウンス…
フラッシュカードとは？
フラッシュとは、カメラのフラッシュのように「瞬間的に」「まばたきをする」という意味。
パッと出せるカード。パッと出してサッと答える一問一答ができる。サッとめくるためには、持ちやすく、めくりやすい厚紙がいい。
絵カードと文字カードとがある。
「みんなの日本語」の絵カードは高い！なんと６万円。半分のサイズだと３万円。アマゾンの中古品なら安いものもある。
人形とは？
紙製の人の形のもの。（先生は、トイレの「人」マークのような簡単なものを出した。）
これにAさん、Bさんなど書いて生徒に渡すと、例文を使って練習するとき、AさんBさんになりきってくれる。
人の形の紙２枚に割り箸をはさんで、割り箸を「持つところ」にしたもの。
人形のほか、厚紙で「○」「×」をつくって割り箸をつけたものも便利。
「行きます」のカードを持って、割り箸の「×」を添えて否定形「行きません」を答えさせる練習など。
レアリアとは？
実物のこと。鉛筆やらノートやら、説明するよりも実物を見せた方が分かりやすい。
模型とは？
飛行機やら新幹線やら（持って来ようがない）
「飛行機」という単語の説明だけでなく、飛行機の模型（おもちゃ）を使って、
「空に飛びます」と「空を飛びます」の違いを説明する、というふうにも使える。
それに、例えば本物のマイクよりも、おもちゃのマイクを持っていくと生徒が楽しんでくれる。
中にチョコが入ってる、おもちゃのマイク、あの中身を取り出して授業に持っていく。
パンフレット・地図
たとえば旅行のパンフレットを使って、中・上級のクラスで旅行の計画を立てる練習。
地図は冊子ではなく１枚のペラッとしたものが便利。
「どこへ行きますか」「何で行きますか」ワイワイと練習で盛り上がる。
ニュース
受身が多い。いつ誰がどこでどうなった。
「車にひかれました」「殺されました」などと言うが「車がひきました」「殺しました」とは言わない。受身の練習になる。
アナウンス
電車の乗り換えのアナウンスが聞き取れるように練習。学習者のニーズを満たす。
★役に立つアドバイス
例文で変わった名前を使わない。
きょうこさん、たろうさんなど、いつも使う名前を決めておく。
急に珍しい名前を使うと、人の名前なのか物の名前なのか、なんだかわからなくて学習者が困る。
小さい子供は受身を使わない。能動文で話す。
例えば、「お兄ちゃんがなぐったー」「お兄ちゃんがケーキ食べたー」など。
大きくなると「お兄ちゃんになぐられたー」「ケーキ食べられたー」などと言うようになる。
でも、最初は能動文から覚える。いきなり受身文から覚えるのではない。
小さな子供が、まさか「雨に降られたー」などとは言わない。「雨が降ったー」と言う。
（※迷惑を表わす受身。外国人にはこれが難しい。）
だから、外国人に教えるときも、まずは能動文から。
日本の猫と韓国の猫
日本人に好きな動物はと聞くと、１番が犬、２番が猫。
しかし韓国では、１番が犬、猫は11番目。
猫は怨念を持つ不吉な動物とされており、あまり猫好きの人がいない。
日本語には「猫の手も借りたい」「猫も杓子も」など、猫の登場することわざ・慣用句が多い。
韓国人には猫の愛くるしさがなかなか分からないようで、覚えるのが難しいらしい。
画材
色鉛筆は、色の粉がはがれ落ちて、色が薄くなってしまうので、あまりよくない。
誤解を防ぐ
「大きい／小さい」、「速い／遅い」などは、同じものを対比させよう。
たとえば、早い車と遅い車など。
「新幹線は速いです。自転車は遅いです。」といって新幹線の絵と自転車の絵を見せた場合、
「自転車は日本語で『オソイ』と言うのか〜」などと誤解してしまうおそれがある。
「春／夏／秋／冬」も同様。
桜の絵を見せて「これは春です」と言ったら
「あれは『ハル』という木だな」と誤解させてしまうので、同じ景色で対比させる。
同じ桜の木のある景色で、
「春」は桜の花が咲いていて、「夏」は同じ桜の木が、ピンクじゃなくて緑色…という具合に。
どっちを見るのか？
「あげます」の絵なのか、「もらいます」の絵なのか。
「教えます」の絵なのか、「習います」の絵なのか。
どちらを表わしているのか分からない絵は困る。
どちらかにだけ色を塗って、もう一方は色を塗らないとか、矢印やマル印で示すとか、工夫が必要。
西洋は横書きで、左から右に見るので、西洋の絵画は左から見るように描いてある。
だからモナリザも左（向かって左）を向いていて、左から見るようになっている。
日本は縦書きで右から左に読んでいくので逆である。
美術館の順路も、
西洋の美術館は左から順に見るようになっていて、
日本の書や生け花などは右から順に見るようになっている。
大きく！
テレビより映画の方が印象に残る。教材の絵も大きい方がいい。
絵だけ！
絵カードには文字を入れず、絵だけで説明するのが望ましい。
例えば「京都」と書かなくても、山に「大」と書けば京都の景色だと分かる。
法律に注意！
コピーは著作権に注意しよう。
写真を撮って教材にするときは肖像権に注意しよう。
景色の写真に人の顔が入ってはいけない。
それどころか、ただの山、ただの森でも、看板など何らかの目印によって
「あ、これはウチの森だ」と分かるような写真は肖像権の問題がある。
（ボランティアで教えるときの教材ならいいけど、カネにしたらダメ。）
★学生が作ったフラッシュカードの紹介
「ＡとＢと、どちらが〜ですか」の練習
１枚のフラッシュカードにコーヒーの絵と紅茶の絵を描く。
それと同じように
「食べます」と「話します」の絵を書いて
「食べながら話します」など、「〜しながら〜します」のカードとか、
「食べたり、話したりします」など、「〜たり〜たりします」のカードとか
「〜のようです」の練習
「猫」の絵カードと「猫のような顔の人」の絵カードを重ねて、交互に見せる。
「きょうこさんは、猫のようです」
同じように
「顔が丸くてボールのようです」
「山のように仕事があります」
「子供の手はもみじのようです」
「かばんが重くて石のようです」などなど。
いろんなレベルの学習者に教えるとき…
真ん中のレベルの人に合わせると、レベルの高い人は、つまらないので不満。
レベルの低い人は、ついていけなくて不満。そんなときに便利な教材とは？！
表などをネタにして、それを元に、好きなように例文を作らせる。
たとえば、Ａ店、Ｂ店、Ｃ店の、たまごはいくら、キャベツはいくらという表をもとに、
「Ａ店はキャベツが安いです」「Ａ店はＢ店より○円安いです」などというふうに。
こうすればレベルの高い人も低い人も満足できる授業になる。
漢字
さんずいへん、木へんなど「へん」（左側）のカードと、つくり（右側）のカードを組み合わせて
「いや、そんな字はないよ」などと、漢字の学習。
接続詞
動詞のカードを何枚か用意して、
「まず〜をします。次に〜をします。そして〜をします。最後に〜をします。」の練習。
こういう接続詞を使えない人がいますよ。
「まず〜をします。あと、〜をします。あと、〜をします。あと、〜をします。」
日本人の学生がこれを言うのだ！日本の学生にも教えたいところ。
（レポート：ナヤ）